Emisja głosu z interpretacją piosenki I

-ustawiczne utrwalanie nabytych umiejętności posługiwania się głosem;

-dalsze zdobywanie wiedzy z zakresu nomenklatury muzycznej;

-dalsze utrwalanie umiejętności w zakresie rozpoznawania przebiegu energetycznego frazy;

-umiejętność połączenia elementów dzieła muzycznego w śpiewie ze sferą zadania aktorskiego;

Semestr III

-ćwiczenia wokalne

-warsztat emocjonalno-ruchowy

-przygotowanie własnej interpretacji piosenki z repertuaru piosenek z polskich seriali telewizyjnych z lat 60 - 90 XX wieku

warunkiem zaliczenia przedmiotu jest prezentacja utworu przed publicznością

Zadanie polega na przygotowaniu autorskiej interpretacji, w oparciu o samodzielnie wybrany utwór (piosenkę) z zakresu szeroko pojętej muzyki rozrywkowej. Zadanie w doborze materiału stanowi znalezienie utworu będącego wyznaniem

W ramach pracy nad utworem wokalnym, którego tematem jest wyznanie - osobista, intymna wypowiedź w pierwszej osobie. Student dotykając tego tematu, ma zadanie przygotować interpretację wokalno-aktorską w oparciu o pracę nad założeniami postaci, jej charakterystykę, okolicznościami, w jakich się znajduje oraz celu , jaki obiera podczas wykonania danej piosenki. Na etapie wykonawczym student ma dodatkowo zadanie aktorskie, formalne, polegające na znalezieniu kierunku ruchu lub charakterystycznego gestu postaci, czy też jej kodu ruchowego.

Haskel Frankel, Uta Hagen "Szacunek dla aktorstwa", PWSFTviT, Łódź 2015

Zadanie polega na przygotowaniu autorskiej interpretacji piosenki z obszaru ballady z lat 90-tych XX wieku. Dobór repertuaru - trzy propozycje złożone przez studentów, ostateczny wybór w uzgodnieniu z pedagogami prowadzącymi przedmiot.

Ballady z lat ’90 to wybór nieprzypadkowy. Podobnie jak w semestrze poprzednim, pod kątem wokalnym zakłada się maksymalne odejście od pierwowzoru, zarówno pod względem dynamiki, artykulacji jak też innych elementów dzieła muzycznego. Pod względem interpretacyjnym są to bardzo emocjonalne utwory muzyczne, mimo, że nierzadko ich tekst jest dość prosty. Ma to podwójną trudność. Po pierwsze student ma za zadanie odnaleźć adekwatną do utworu emocję, dzięki której będzie utwór prowadził. Jej trafność jest niezbędna ze względu na różnorodność tekstową oraz nadanie znaczenia wyrazowego. W semestrze II zakłada się, by każdy student świadomie uczestniczył w wykonaniach piosenek pozostałych studentów. Będzie to praca nad obecnością na scenie oraz budowaniem napięcia nie tylko w prezentacji solowej. Zatem „zespołowość” będzie hasłem towarzyszącym

w pracy od pierwszych zajęć. Kolejnym zadaniem będzie utrzymywanie odpowiedniej „temperatury” emocjonalnej na scenie. W założeniach prowadzących do wszystkich wyżej wymienionych zadań studenci otrzymają odpowiednie narzędzia.

Haskel Frankel, Uta Hagen "Szacunek dla aktorstwa", PWSFTviT, Łódź 2015

Całość przewidziana jest z towarzyszeniem fortepianu bez korzystania

z urządzeń nagłaśniających.